吴敏兰: 家里怎样创造学习英语的环境?

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家里怎样创造学习英语的环境

文｜吴敏兰

吴敏兰

美国哈佛大学双语教育硕士，作家。现任凯斯教学机构执行长（CEO），育有一子一女。

小时候跟着父母游走各国，受过6个国家不同文化的洗礼，学过7种语言，在泰国住了高中，然后回台湾念大学，之后到美国哈佛大学三年、韩国六年，回到台湾念国中，又到瑞典念念跨文化双语教育硕士。

自美返台后，先在台北英国学校任职，之后成立凯斯学习资源馆。提供英美K-6教学资源教具教材，成立凯斯教学研究中心进行师资培训，并全力投入幼儿教育，与先生一起建立自己梦想中的跨文化双语幼儿园─凯斯幼儿园，并延伸发展出推广英语阅读的凯斯英语学校（6家），以及1家网络书店和1个教学研究师训中心．

现致力于推广英语绘本阅读，在台湾《亲子天下宝宝专刊》、《未来儿童》、《师德CET》等杂志开设专栏，先后在台湾出版了《轻松培养孩子的英语好感度》（近期将由北京语言大学出版社出版简体版）《绘本123, 用五感玩出宝宝的英语好感度》（近期将由外研社出版简体版）《看漫画Fun英语》《双语齐下》《英文绘本创意教学1-3》《康轩幼儿英语教材Lollipop 1-6》《Sing & Play唱唱跳跳学英文1-4》等著作，希望透过阅读让孩子建立英语力与世界观。

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正文
最近常遇到一些家长对我埋怨，说他们花了大笔的钱买了很多的英语教材，小孩子们却只有三分钟的热度，翻一翻、玩一玩，就摆在一旁了。我想很多家长都曾经面对过这样的问题，有时满心期待的买了教材，小孩却兴趣缺缺；或是小孩被推销人员所吸引，吵著要买，买回家却放在角落积灰尘。其实，任何一套教材，都需要家长引导小孩子去阅读或是使用，家长并不是买了教材就尽了责任，以为孩子会自己去使用。通常孩子需要一段时间的引导，由爸爸妈妈带著孩子一起听录音带、看录影带、阅读故事书、操作教具，让孩子学会使用、操作，并进一步养成一个习惯，自发性的去学习。

其实，为孩子制造一个学习英语的情境并不困难，爸爸妈妈们可以在家里帮孩子作一些简单的情境布置，增加视觉上的刺激。除了类似在家里四周贴上中英对照的标语外，也可买一些英文海报贴在家里，每天花个几分钟的时间，以游戏的方式来带小朋友学一些基本单字。另外，现在也有一些书店 专门进口英美国家在作英语教学时所用的情境布置物，如可由孩子自己操作的月历图，天气转盘等等，都可吸引小朋友去学习，爸爸妈妈可以每天问孩子今天星期几 “What day is today?” ，或是今天天气如何 “What’s the weather like today?”，就像英美国家的幼稚园每天早上都有老师和孩子一同分享的晨间分享时间 (morning circle)一样。若是每天重复一样的句型，小朋友其实是很快就会朗朗上口了。故事书也是一个很好的媒介，爸爸妈妈可以买一些简单的英文故事书 ，为孩子朗读，让孩子觉得是在听故事，而不是学英文。

另外，英文歌曲也是孩子学习语言的快捷方式，爸爸妈妈们可以准备一些品质较好的英语歌曲，平常时候在车上、在家里就当作背景音乐来听，让孩子在“无意识”的状态下被“洗脑”，就像孩子们对麦当劳及电视广告的歌曲朗朗上口一样。爸爸妈妈们可以在小朋友独自在玩的时候，把音乐放出来，时间久了，小朋友会很自然的跟著哼出歌曲。特别要提的是，爸爸妈妈不要太介意小朋友的发音，或是坚持要小朋友一定要把歌词记得一清二楚，因为这样反而可能造成孩子的挫折感，从此不愿意开口。反之，爸爸妈妈有的时候还可以跟著唱，让孩子觉得是好玩的，愿意大声唱出来，如果爸爸妈妈唱错了，孩子还有可能转过来教你呢！

再来说说我自己的实际情况 ...

我本身因为工作繁忙，一岁三个月的女儿Madeline交由保母照顾，每天工作都是早出晚归，陪女儿的时间实在是不多。朋友常常笑我每天忙著教老师、教小朋友英文，却没有时间陪陪孩子，不要到最后自己的孩子反而没教好。

或许是因为这样的“补偿”心理，在加上自己对英语教学的兴趣，我在买英文教材与教具给女儿时，一点都不会手软，家里满书柜的英文故事书，满箱的布偶，到国外到处收集的英文录影带、录音带、VCD，都是希望能为孩子营造丰富的英语学习情境。但是，女儿年纪小，连妈妈都还不会叫，如何能了解孩子的学习成效呢？

平时，有时间和女儿相处时，最爱和Madeline玩拿书、翻书、念书的游戏，因为她年纪还小，还看不懂书的内容，现阶段最喜欢把书架上的厚纸板书、布书、防水书、精装书、小书、形状书、有声书、立体书，一本一本的从书架上拿下来研究后，再交给我，等到自己拿累了，就会开始在我堆起来的书中，找一本书挑给我，然后再坐到我的腿上，等我念给她听。

有趣的是，女儿几乎从来没有一次是让我从头到尾的念完，大部分的时间是由她主导要翻到哪一页，我再顺势找其中的图片指认给她看，或者自编剧情给她听。有时，女儿会在翻了两页后，决定要换一本书，就吃力的从我腿上爬起来，挑另一本书递给我，然后再坐在我的腿上。这样的动作她可以不厌其烦的重复好几次，在一旁的爸爸常常很迷惘的怀疑女儿是不是专注力不够，还是喜新厌旧，为什么换个不停？还有，到底这样听故事有多大的效果。

平常这样说故事给女儿听，自己也有“对牛弹琴”的感觉，但是到后来，却发现Madeline会特别指出一些我曾经说过、解释过的图案，或是特别翻到我说过的那一页，咿咿呀呀的说一些我们都听不懂的话，甚至，有时候女儿还会在家中找出一些在书上出现的东西呢！最有趣的是，Madeline因为爱翻书，她的手指很灵活，握汤匙、握笔都握的很稳呢。

另外，Madeline透过音乐录影带学习英文的成效也不错。因为我曾经参与英语歌谣律动教学录影带的制作，因此常常在家中放给女儿看，一方面可以让她多看看妈妈，另一方面增加她在英语听觉和视觉上的刺激。Madeline每天都会自己要求看两回以上，有时候自己在玩的时候想到了，也会跑去指一指录影机，要我们放给她看。有趣的是，有时候她在看了五分钟后，又玩了起来，却又不让我们关机，一定要放著音乐。久而久之，她的爸爸发现只要一唱到她所熟悉的英文儿歌，她就会手舞足蹈起来，而且还每首都不一样的动作，这下子可让爸妈乐歪了，没事就爱坐著唱儿歌给她听，希望她“赏脸”表演给我们看。这不但增加了我们亲子互动的时间，更有趣的是，Madeline的爸爸也因此学会了许多英文儿歌韵文，真的是所谓的亲子“同步学习”呢！

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